O Impacto das
Tecnologias de Informação & Comunicação na Educação em Moçambique
Osvaldo Francisco de carvalho Choé, natural da
cidade de Quelimane província da Zambézia, nacionalidade Moçambicana. Tem formações
em Elaboração, gestão avaliação e monitoria de projectos de Desenvolvimento, associativismo
juvenil, Hiv-sida. Licenciado em ciências Militares pela Academia Militar
Marechal Samora Machel, Mestrando no curso Educação/formação de formadores na
Universidade Pedagógica Delegação da Beira. Actualmente é oficial das Forças
Armadas de Defesa de Moçambique.
Resumo
Neste artigo, o autor defende que com a
implementação das tecnologias de informação e comunicação (Tic) na educação em
particular no ensino, haver uma democratização no ensino evoluindo desta forma as
metodologias de ensino, fazendo do estudante o elemento activo e efectivo na
aprendizagem. As Tecnologias de Informação e
Comunicação não são apenas simples instrumentos que possibilitam a emissão,
recepção de informações ou conteúdo como se tem dito nos bastidores, mas sim
que contribui positivamente para mudanças cognitivas do indivíduo e a organização
da educação e da escola. O autor neste artigo descreve e analisa o impacto das
tecnologias de informação e comunicação na
Educação particularizando no processo de ensino e aprendizagem. Com este
objectivo, o autor aborda conceitos e práticas de forma a apoiar a educação, a
escola, os professores assim como os estudantes a desenvolverem trabalhos com
recurso as tecnologias de informação e comunicação disponíveis.
PALAVRAS-CHAVE:
Tic, computadores, Processo
de Ensino-Aprendizagem,
Summary
In this article, the author argues that with the implementation of information technologies and communication (TIC) in education particularly in education, there is a democratization of the education thus evolving teaching methodologies, student making the active element and effective learning. The Information and Communication Technologies are not only simple tools that enable the issuance, receipt of information or content as has been said on the sidelines, but that contributes positively to cognitive changes of the individual and the organization of education and school. The author of this article describes and analyzes the impact of information and communication technologies in education individualising the process of teaching and learning. With this aim, the author discusses concepts and practices in order to support education, the school, the teachers as well as students develop work using the technologies of information and communication available.
KEYWORDS: Tic, computers, Teaching-Learning Process
Résumé
Dans cet article, l'auteur soutient que la mise en œuvre de technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'éducation, notamment dans l'éducation, il ya une démocratisation de l'éducation évolue donc les méthodes d'enseignement, les étudiants faisant l'élément actif et un apprentissage efficaces. Les technologies de l'information et de la communication ne sont pas seulement des outils simples qui permettent à l'émission, la réception de l'information ou du contenu comme il a été dit dans les coulisses, mais qui contribue positivement aux changements cognitifs de l'individu et l'organisation de l'éducation et de l'école. L'auteur de cet article décrit et analyse l'impact des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation individualisant le processus d'enseignement et d'apprentissage. Dans ce but, l'auteur aborde les concepts et les pratiques afin de soutenir l'éducation, l'école, les enseignants ainsi que les élèves développent le travail en utilisant les technologies de l'information et de la communication disponibles.
MOTS-CLÉS: TIC, ordinateurs, processus enseignement-apprentissage
1. Introdução
A implementação das tecnologias de informação e
comunicação (Tic) na educação vai causar sempre mudanças
no meio das escolas assim como no processo de ensino e aprendizagem, uma vez
que esta introduzida pode gerar inovação nas metodologias de ensino e de
pesquisas, sem alterar o funcionamento normal da escola ou reduzir o quadro do
pessoal. Quando se esta perante uma inovação ou mesmo algo que gera inovações
vai sempre se esperar alguma mudança e essa mudança vai trazer resultados positivos
ou negativos, caso contrario não se investiria na tal inovação, neste caso
referimos das Tic nas escolas que para sua implementação custa valores
monetários muito elevados. Com este pensamento pretende-se neste artigo analisar o impacto das tecnologias de
informação e comunicação na Educação
particularizando no processo de ensino e aprendizagem.
Considerando
a amplitude do impacto das tecnologias de informação e comunicação na educação
é possível imaginar a enorme abrangência de seu impacto quer na área
administrativa da escola assim como a pedagógica. Segundo Gonçalves (1994:66),
Os impactos das tecnologias sobre as competências e características das empresas
podem ser classificadas em duas dimensões: a dos conceitos principais da
empresa e a da ligação entre esses conceitos e os componentes dos serviços
prestados.
Seguindo
o raciocínio do Gonçalves, as tecnologias de informação e comunicação podem ser
fundamentais e importante no PEA e na área administrativa, uma vez que todas
inovações fundamentais têm vasto impacto sobre o sistema produtivo neste caso
será impacto sobre a melhoria dos métodos de ensino, pesquisa assim como a
formação do indivíduo.
O artigo
apresentado faz uma reflexão a partir de estudos e
publicações relativas ao Impacto das
Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação em Moçambique. Onde primeiro
lugar, o artigo situa o tema e analisa alguns aspecto introdutórios. A seguir,
discute o tema no campo da educação particularizando nos subsistemas de educação.
Para se alcançar o pretendido
no artigo foi feito um levantamento bibliográfico, aplicou-se entrevistas a um
grupinho de alunos da Escola Secundária Eduardo Mondlane em Quelimane e observação
direita como métodos de recolha de informações.
2.
As Tecnologias de
Informação e Comunicação na Educação
A
utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, vai
contribuir para promoção de uma aprendizagem mais profunda e significativa,
favorecendo uma abordagem mais indutiva e experimental de certos assuntos
práticos, como por exemplo as aplicações das Tic na sala de aulas e em algumas
disciplinas.
As Tic podem apoiar nas novas abordagens pedagógicas
dando maior importância à iniciativa do estudante e ao trabalho em grupo,
fazendo com que o papel do professor seja de um moderador com conhecimentos necessário
para dirigir e a animar grupos de estudantes, assegurando o acompanhamento e a
avaliação da aprendizagem de cada um (ensino centrado no aluno).
Meirinhos
e Osório (2011:50), dizem que um dos
aspectos a destacar na integração das TICs e da implementação das redes nos
sistemas de aprendizagem e de administração é o alargamento do espaço e do
tempo das possibilidades de interacção e trabalho entre todos os intervenientes
educativos.
As redes de comunicação social, referenciadas por
estes dois autores vão influenciar na criação de mais espaços em curto tempo,
espaços esses que vão facultar aos estudantes outros conhecimentos, outras
metodologias de estudo, uma vez que este pode interagir com estudantes de
diferentes partes do mundo, não só também podem interagir com os professores
usuários das redes criando espaço para um ensino centrado no estudante por que
durante a aula não foi possível devido não a insuficiência de tempo, muitos
estudantes para poucos meios.
2.1.Impacto das tecnologias de Informação e comunicação
na educação
A
informática é uma das várias tecnologias de informação e comunicação que tem um
impacto muito acentuado no processo de ensino e aprendizagem, que para além da
sua abrangência e utilização esta é muito difundida em diferentes ambientes de
trabalho, hoje em dia todo sector usa esse meio para dinamizar o trabalho.
O
fortalecimento da preocupação com as informações, que, ao serem mais facilmente
utilizadas como a informática, origina uma sequência de alterações no processo
educacional, inclusive ao nível da relação entre a área pedagógica e
administrativa.
Neste
contexto a informática é aplicada na elaboração dos planos curriculares, aulas,
fonte de pesquisa, criação de base de dados sobre os funcionários de educação.
Relativamente ao impacto directo no processo de ensino aprendizagem facilita o
docente assim como o estudante a interagir com o mundo, fazendo com que estes
estejam informados e capazes de discutir assuntos relevantes da actualidade e
fazer avaliações dos assuntos através da informática.
A educação como uma organização pode também usar a
informática nos escritórios como anteriormente foi referenciado, uma vez que o escritório
é o lugar da planificação e deve ter técnicas desenvolvidas para criar um
ambiente de produção de ferramentas aceitável para análise do desenvolvimento
do processo de ensino-aprendizagem e proporcionar mudanças de formas de
trabalho tradicional para as novas, transformando rapidamente a
maneira como se trabalha, se relaciona e aprende-se, desafiando costumes,
valores e conceitos adquiridos pelas TICs.
A
informática é tão importante quase em todos sistemas de ensino em Moçambique, as
pesquisas são explorados e concebidos graças a introdução da tecnologia de
informação e comunicação na educação em particulares nos estabelecimentos de
ensino, onde a informática é o meio mais abrangente.
McLuhan (1977) citado por Guimarães (2005:129),
as novas tecnologias de informação e comunicação funcionam como ferramentas que
prolongam no mundo social um ou mais dos nossos sentidos, criando desta forma
novas relações entre os sentidos.
Aqui
esse prolongamento dos sentidos referenciados pelo McLuhan estão ligados a disposição
dos vários métodos de ensino que as novas tecnologias nos proporcionam,
exemplos disso hoje as pessoas podem se formar onde elas quiserem sem que estas
se deslocam, uma vez que as novas tecnologias atraem e modificam o processo de
como o conhecimento é produzido e transmitido, fazendo com que esta
aprendizagem seja contínua, produza uma valorização pessoal dos conhecimentos e
competências.
As
tecnologias de informação e comunicação vem impulsionar o ensino a distância reduzindo
os custos de coordenação e transacção dos pagamentos das taxas de inscrição e
mensalidades, permitindo que pessoas de diferentes partes do mundo estudem em
conjunto e em tempo real, superando os limites naturais impostos pela distância
geográfica, isto é, hoje é possível moçambicanos se formarem em Portugal,
Brasil estando em Moçambique.
"A formação tecnológica, deve ser incluída
numa formação geral e aberta do homem, que o capacite na aquisição de uma
consciência crítica e prospectiva, descobrindo possibilidades e riscos que
comporta um desmesurado procedimento tecnológico." Rivilla (1989:18).
Daí que a introdução das tecnologias de informação
e comunicação na educação surge como necessidade de preparar as pessoas para
lidar com as novas tecnologias que a sociedade hoje em dia esta sujeita a
chamada sociedade tecnológica.
Os
impactos das tecnologias de informação e comunicação na educação em Moçambique,
duma forma analítica tem grandes feitos, mais na prática esses feitos ou
impactos não são visíveis, devido a vários factores que todos esses factores
desaguam no desinteresse das massas pensantes assim como da conjuntura política
do país. Os níveis de uso das tecnologias de informação e comunicação nas
escolas, são extremamente baixos até ao ponto de que não podem equiparar-se ao
que os próprios estudantes desenvolvem fora da escolar.
As
razões das dificuldades que a educação enfrenta que contribuem para a fraca
implementação das tecnologias de informação e comunicação ou o desligamento da
escola do mundo moderno das tecnologias, podiam muito bem ser ultrapassadas
dando atenção a educação, como um local, espaço onde se busca, actualiza-se, se
forma o individuo.
Secundando Rodrigues (2006:3): a escola é local onde as TICs devem ser
operacionalizadas, devendo para tal apresenta-se como base do domínio da produção
e disseminação das novas práticas das TICs no ensino, fazendo com que as
entidades de tutela estejam atentos aos sinais claros das transformações pelas
quais a sociedade está passando e evolucionado as mesmas, formando indivíduos
com um domínio das TICs.
Face a este propósito a educação em
Moçambique não pode limitar-se ao espaço físico dos estabelecimentos de ensino
mais sim deve proporcionar um espaço de respostas, aberto e sujeito às
influências do ambiente tecnológico que o mundo assiste nos nossos dias,
criando condições de aquisição destas tecnologias de informação e comunicação.
O
computador ligados a internet também fazem parte das tecnologias de informação
e comunicação, e tem um grande contributo na educação e em particular nos
estabelecimentos de ensino onde são vistos como instrumentos de grande
potencial para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, que permite
que os estudantes desenvolvam o seu trabalho de análise e selecção da matéria
pesquisada, produza mensagens, auto-imagem e aprenda pesquisando. Esta maneira
de estudar privilegia as interacções com os materiais disponíveis na internet.
É sustentada
pelas competências das tecnologias de informação e comunicação na educação, o
uso do computador para recuperar, avaliar, armazenar, produzir, apresentar e
trocar informação, comunicar e participar em redes de cooperação via Internet.
Na
maioria dos estabelecimentos de ensino tutelados pelo Ministério de Educação em
Moçambique não se desenvolvem experiências suficiente que possibilitam o
manuseamento, exploração, criação de estratégias e modelos para a utilização
das tecnologias da informação e comunicação na sala de aula ou uso das mesmas
fora da escola, devido a insuficiências dos meios, professores não qualificados
ou capacitados em meterias das tecnologias, também as salas numerosas em função dos computadores,
exemplo uma escola estas para uma sala de informática como um número de 20 a 30
computares, como mostra a figura abaixo.
Figura1: Sala de informática da Escola Secundaria
Eduardo Mondlane- Quelimane
Fonte: autor 2013.
Nestas condições, nem todos os alunos terão a
oportunidade de se encontrem com o computador, uma vez que são muitos e como a
imagem diz por si são poucos computadores, dai que a escola faz desta sala um
museu, lugar de visitas só para dizer que as tics estão a ser implementadas. Segundo
alguns alunos entrevistados pelo autor deste artigo estes foram unânimes em
afirma que existe no horário aulas de tic e só tem teoria e para entrar na sala
de informática não é fácil só entram professores.
Os professores mostram-se inseguros ao falar das tecnologias
de informação e comunicação nas práticas pedagógicas, havendo duas razões
fundamentais para o explicar: falta de formação das tic e sua relação com a
prática pedagógica.
Torres
(1990:130), diz que não basta colocar
o computador na escola, há que encontrar um lugar no currículo escolar e
integrá-lo de maneira criativa e pedagógica na actividade escolar.
Essa forma de
pensar do Torres é uma realidade vivida na educação em Moçambique, foi
introduzida a as tecnologias de informação e comunicação nas escolas a quatro
anos atrás, mais não se proporcionou meios nem a formação do professor para
leccionar as aulas das tic, em suma o mesmo professor não dispõe de habilidades
para o uso de materiais de forte carácter inovador, o que provoca desconfiança
a ele próprio, excepto um e outro professor que adquiriu conhecimentos fora da
formação, mais mesmo assim este não sabe relacionar estas Tics com a prática
pedagógica.
O campo de conhecimento
sobre a aplicação dos meios das tecnologias de informação e Comunicação no
ensino, deve começar a ser ensinado na formação de professores em todos níveis para
que estes estejam encaixados à educação profissional com o mundo em mudança em
que se vive actualmente e que deve ser aprendida por estes para a adequação dos
meios das tic, envolvendo, os processos educativos desenvolvidos pela escola na
área das tics.
2.2.Desenvolvimento das T ic no Ensino
Secundário e Universitário em Moçambique
O Ensino das tecnologias de Informação e Comunicação
(Tic) foi introduzido no Ensino Secundário em 2010, segundo o plano curricular
do ensino secundário geral (PCSG). Para o efeito, são necessárias salas de aula
adequadas, com energia eléctrica, mobiliário, computadores, estabilizadores de
corrente eléctrica, impressoras, e material audiovisual. Os computadores
deverão estar ligados a uma rede local e à Internet, de forma a assegurar que a
disciplina seja convenientemente leccionada.
As TIC´s neste ciclo segundo o plano
curricular de ensino secundário geral (PCESG:2007), serão usadas
como meio de ensino na leccionação das diferentes disciplinas, esperando-se
desta forma uma exploração dos recursos disponíveis pelas novas tecnologias que
fazem parte do nosso dia-a-dia.
Ainda de acordo com o mesmo documento com a
introdução das tic, estas vão encorajar aos alunos a fazerem o uso para
resolver problemas, buscar e sistematizar informação, fazer experiências, entre
outras actividades oferecidas pelos diferentes meios de comunicação e informação.
Ate ao nível do ensino secundário geral
estas tecnologias de informação e comunicação vai contribuir para o
desenvolvimento das habilidades dos alunos na aquisição e sistematização das
informações por estes adquiridos.
No ensino superior as tecnologias de informação e
tecnologia vão contribuir no domínio de
conhecimentos básicos que tornem os estudantes aptos a compreensão e a seguirem
o desenvolvimento tecnológico no domínio das Tecnologias de Informação e
comunicação, dando mais enfoque no âmbito educação.
Os
objectivos da introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação na
formação de professores são: motivar os professores a conviver com as novas
tecnologias, fazer dos computadores um instrumento de trabalho, de investigação
e de Comunicação[1].
Depois
do professor estar munido de conhecimentos relacionados com as tecnologias de
informação e comunicação este estará capaz de permitir aos estudantes o domínio
dos conceitos relacionados com a utilização dos computadores e Tecnologias de
Informação e comunicação, contribuindo desta forma para a familiarização dos estudantes
com os métodos de processamento automático da informação.
Estes aspectos ditos na prática, o domínio
das tecnologias de informação e comunicação estaria padronizada e os estudantes
teriam noções das importância e direcções em termos do uso, hoje em dia as
tecnologias vivem connosco mais a sua aplicabilidade é duma forma
desorganizada, exemplo os estudantes tem conhecimentos da existência, usam as
tecnologias mais para que fins este estudante usam? Temos casos que um
estudante sabe muito bem navegar, a cessar filmes, musicas, mais lhe ser
difícil a cessar uma informação de carácter académica, baixar livros,
seleccionar matéria ou coisas importantes para trabalhos da escola.
3. Propostas
de implementação das Tic nas escolas
Para se conseguir que as tecnologias de informação e
comunicação alcancem os resultados traçados pelo Ministério de Educação e cultura
para 2015 é preciso:
·
Para habilitar os
professores com estas ferramentas necessárias, o ministério de educação deve
definir o que é que os professores devem aprender, sobre as tecnologias de informação e comunicação,
o que estes devem ter para poderem usar as TIC no processo ensino e
aprendizagem.
·
Deve se introduzir na Formação de professores a área das
tecnologias de informação e comunicação e digitais.
·
Equipar
as escolas de meios e que estes meios estejam ligados a internet, construção de
infra-estrutura adequadas para a montagem desse material informático.
·
As escolas Secundarias devem criar muitas parcerias
com ONGs, que tem tido como responsabilidades sociais a educação, que esse
apoio esteja virado mais no material informático, construção de salas de
informática, formação de técnicos, como tem feito algumas operadoras de
telefonias móveis sedeadas em Moçambique.
·
A introdução das tecnologias de informação e
comunicação fosse também introduzido em todos subsistemas de educação.
4. Como conclusão
Em forma de conclusão, o autor deste artigo destaca
que com a introdução das tecnologias de informação e comunicação na educação,
originou oportunidades para a promoção de actividades que levam os estudantes a
encarar o mundo das tecnologias sem medo, porém para realizar esta actividade
nem sempre foi fácil, razão esta que me leva a propor certas políticas para a
mesma com vista a subsidiar o plano da implementação das tecnologias de
informação e comunicação nas escolas.
Concluímos que
a educação precisa de mas recursos humanos formados na área das tecnologias de
informação e comunicação, material informático e infra-estruturas adequadas aos
meios informáticos.
Concluímos
também que os estudantes já nascem nativos digitais equiparados aos indivíduos
dos pontos do mundo, fazendo com que a educação elabore um novo modelo
curricular.
Aliado aos assunto apresentado, procuramos
neste artigo dar uma direcção mais prática as entidades envolvidas e empolgados
pelo cativante mundo das tecnologias e pela disponibilidade de recursos por
eles oferecidos a envidar mais um pouco de esforço e coragem.
Referências
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Habilitação em Higiene e segurança no Trabalho, Maputo. 2009
